“10年以前，我們基礎(chǔ)課的主要作用是打基礎(chǔ)，現(xiàn)在基礎(chǔ)課還要管好專(zhuān)業(yè)銜接，能夠更好地與專(zhuān)業(yè)接‘地氣’。”說(shuō)起化學(xué)基礎(chǔ)課程改革帶來(lái)的變化，浙江農(nóng)林大學(xué)理學(xué)院化學(xué)課程負(fù)責(zé)人郭明教授說(shuō)。
曾經(jīng)，浙江農(nóng)林大學(xué)開(kāi)設(shè)的化學(xué)基礎(chǔ)課，不管學(xué)生是什么專(zhuān)業(yè)，大家的上課內(nèi)容都一樣。這樣授課的方式，容易出現(xiàn)學(xué)的化學(xué)知識(shí)用不著、專(zhuān)業(yè)需要的化學(xué)知識(shí)學(xué)不到的情況。從2010年開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生訴求，該校大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課開(kāi)始轉(zhuǎn)型升級(jí)，老師們根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需“量體裁衣”，如木材專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要更多有機(jī)化學(xué)知識(shí)，他們的大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課就設(shè)置更多的有機(jī)化學(xué)課程，讓每個(gè)專(zhuān)業(yè)的化學(xué)課程既有公共的基礎(chǔ)內(nèi)容，也有根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要增加的特色內(nèi)容。
這一教學(xué)改革經(jīng)過(guò)10年的實(shí)踐，取得了明顯的教學(xué)效果：教學(xué)內(nèi)容的改良，提升了教學(xué)的有效性，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升；探索采用雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告全都采用英文撰寫(xiě)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)交融，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的軟件提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)，拓寬了林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景，考研學(xué)生的化學(xué)課程成績(jī)也不斷提升，捷報(bào)頻傳。
因?qū)I(yè)施教，基礎(chǔ)課程要與專(zhuān)業(yè)銜接
大學(xué)化學(xué)是浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，在木材科學(xué)與工程、生態(tài)學(xué)、生物技術(shù)、林學(xué)等專(zhuān)業(yè)中，化學(xué)基礎(chǔ)課是主干基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，直接影響著學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。
以往，大學(xué)化學(xué)課程存在化學(xué)知識(shí)與農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求知識(shí)之間相互脫節(jié)的問(wèn)題，也存在化學(xué)知識(shí)體系與農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系不相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。該校農(nóng)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師吳慧敏老師說(shuō)：“以前學(xué)生只是機(jī)械的學(xué)習(xí)，難以將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)課中來(lái)。有時(shí)我在課堂上提及相應(yīng)化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生們都無(wú)法及時(shí)給出反應(yīng)，我就不得不再次為同學(xué)們講解化學(xué)知識(shí)，而這會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，以至于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授內(nèi)容被縮減?！?/p>
為改變大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)需求知識(shí)相互脫節(jié)、教學(xué)效率低下等情況，浙江農(nóng)林大學(xué)決心對(duì)大學(xué)化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革。通過(guò)厘清大學(xué)化學(xué)課程與農(nóng)林類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程交融的層次關(guān)系，契合專(zhuān)業(yè)特色方向?qū)瘜W(xué)知識(shí)技能的需求，構(gòu)建了基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、綜合知識(shí)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新性知識(shí)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等3層平臺(tái)和“林源生物質(zhì)功能材料與利用-創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力”等4個(gè)模塊為核心的“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系，使得大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程能夠針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)化學(xué)知識(shí)技能的需求而相應(yīng)地安排教學(xué)內(nèi)容，重視基礎(chǔ)課程個(gè)性化銜接，促進(jìn)人才專(zhuān)業(yè)性發(fā)展。
通過(guò)改革，學(xué)校88.17%的本科專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為，教改后的大學(xué)化學(xué)教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了和農(nóng)林類(lèi)學(xué)科交叉教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，對(duì)本科專(zhuān)業(yè)課程支撐作用大，更有效地支撐培養(yǎng)涉林學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才。吳慧敏說(shuō)：“隨著教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握越來(lái)越牢固，當(dāng)我在課上提到滴定分析法時(shí)，學(xué)生們能立刻反應(yīng)出其原理，不需要我再進(jìn)行贅述，而且在動(dòng)手操作時(shí)，各種實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都能很好的注意到，提高了教學(xué)效率?！?/p>
該校工程學(xué)院的錢(qián)俊老師表示，大學(xué)化學(xué)教改后，能夠根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與難度，并適當(dāng)增加化學(xué)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的案例教學(xué)。譬如木材學(xué)專(zhuān)業(yè)需要有機(jī)化學(xué)的支撐，所以該專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取了更多有機(jī)化學(xué)知識(shí)，也進(jìn)行了相應(yīng)的有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在木材學(xué)、人造板工藝學(xué)、膠粘劑和涂料等課程上有利于教師對(duì)學(xué)生更深入地教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大幅提升，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)也更扎實(shí)。
應(yīng)時(shí)代變化，基礎(chǔ)課程探索轉(zhuǎn)型升級(jí)
近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展對(duì)于農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量的要求與日俱增，單一學(xué)科的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，具備跨學(xué)科綜合能力是養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)路徑，多學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才是大勢(shì)所趨。
林學(xué)、生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專(zhuān)業(yè)是浙江農(nóng)林大學(xué)的優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，都是推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和“新農(nóng)科”建設(shè)中必不可少的專(zhuān)業(yè)，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代所需的新農(nóng)科專(zhuān)業(yè)人才，各個(gè)專(zhuān)業(yè)都積極改革，多舉措提升農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平，提升新農(nóng)科專(zhuān)業(yè)人才的抱負(fù)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平。而大學(xué)化學(xué)作為農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是教學(xué)改革中的重要一環(huán)。
浙江農(nóng)林大學(xué)認(rèn)為：要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新水平，課堂教學(xué)就不能拘泥于課本，而要緊隨時(shí)代進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)改革，該校的大學(xué)化學(xué)課程形成了“產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合式教學(xué)”的模式，培養(yǎng)真正能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的高質(zhì)量人才。為了解決教學(xué)資源有限的問(wèn)題，大學(xué)化學(xué)課程采用線(xiàn)上加線(xiàn)下的“混合式教學(xué)”模式，整合線(xiàn)上線(xiàn)下資源提升授課效果，在化學(xué)課中穿插Chemdraw、CAD軟件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從手繪化學(xué)方程式到學(xué)會(huì)用電腦軟件繪制化學(xué)方程式和實(shí)驗(yàn)裝置圖等，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生未來(lái)發(fā)展的道路。
為解決學(xué)生做實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器等條件限制的問(wèn)題，大學(xué)化學(xué)課還引入了虛擬仿真與實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)相結(jié)合的“虛實(shí)交替教學(xué)”模式，讓學(xué)生能夠在電腦上進(jìn)行復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的虛擬仿真模擬，讓學(xué)生知識(shí)掌握得更為全面，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)化學(xué)課程還實(shí)行“基于OBE的雙語(yǔ)教學(xué)”模式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這樣五位一體的生態(tài)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)基礎(chǔ)課程和農(nóng)林類(lèi)學(xué)科交叉教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，能夠更好地支撐培養(yǎng)涉林學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才。
浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)學(xué)院的劉柯是大二的學(xué)生，他剛開(kāi)始接受化學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)：“我是食品專(zhuān)業(yè)的，分析化學(xué)在這個(gè)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用比較多，所以我可以明顯感覺(jué)到老師們更側(cè)重于分析化學(xué)的教學(xué)，經(jīng)常將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相連接，課程中還會(huì)加入食品檢測(cè)方法的分類(lèi)和發(fā)展講解，為我們之后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)預(yù)熱。以前的高端實(shí)驗(yàn)課由于場(chǎng)地和儀器的限制，無(wú)法使每個(gè)學(xué)生都上手操作，現(xiàn)在可以在虛擬仿真軟件上進(jìn)行反復(fù)操作，每一步都可以練習(xí)到熟練為止，這種教學(xué)模式我覺(jué)得非常利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也與時(shí)俱進(jìn)?！?/p>
人才培養(yǎng)成效初顯，基礎(chǔ)課能發(fā)揮更大作用
經(jīng)過(guò)十年的改革，浙江農(nóng)林大學(xué)大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程團(tuán)隊(duì)申獲省級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)教改論文近10篇，出版教材5部，受益學(xué)生3000余人，農(nóng)林類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲得基于化學(xué)知識(shí)技能的獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，考研學(xué)生的化學(xué)課程成績(jī)不斷取得佳績(jī)，在人才培養(yǎng)中取得了預(yù)期的結(jié)果。
浙農(nóng)林大工程學(xué)院的張可力是木材學(xué)專(zhuān)業(yè)的大四學(xué)生，他認(rèn)為大學(xué)化學(xué)課的學(xué)習(xí)對(duì)他有極大的影響：“首先是在學(xué)習(xí)態(tài)度上，正是基礎(chǔ)課的教學(xué)，使我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的積極性，而且學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易安排，使學(xué)習(xí)更有效率；有機(jī)化學(xué)是考研科目中的一門(mén)，我在考研復(fù)習(xí)中能更快更好地掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)；而且基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有雙語(yǔ)教學(xué)，提高我了英語(yǔ)能力，也對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和深造提供幫助；另外，實(shí)驗(yàn)課程的合理安排，提高了我的動(dòng)手能力，也對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得更牢固?！?/p>
“現(xiàn)在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)有效性和效率都提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)也穩(wěn)步提升，學(xué)生就業(yè)前景不斷拓寬，考研學(xué)生的化學(xué)課成績(jī)也不斷提升，捷報(bào)頻傳，大學(xué)化學(xué)的小小改革，竟能撬起這么多的好成績(jī)，這對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，是莫大的鼓勵(lì)。”郭明教授表示，建立大學(xué)化學(xué)生態(tài)化教學(xué)體系以適應(yīng)農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是大勢(shì)所趨，想要培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化新農(nóng)人，解決化學(xué)基礎(chǔ)課程與學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)交叉融合問(wèn)題是必經(jīng)之路。
據(jù)第三方機(jī)構(gòu)“麥克斯數(shù)據(jù)有限公司”對(duì)浙江農(nóng)林大學(xué)2014屆本科農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，87%的畢業(yè)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的總體滿(mǎn)意度(全國(guó)應(yīng)用本科平均78%)較高，并普遍認(rèn)為課程設(shè)置的合理度較高、學(xué)科交叉融合效果較好、培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求匹配度較高，通過(guò)對(duì)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)有效提升了畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，86%的畢業(yè)生認(rèn)為化學(xué)基礎(chǔ)課程滿(mǎn)足自己目前工作和學(xué)習(xí)的需要。這些數(shù)據(jù)都反映了化學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置、課程內(nèi)容的深度和廣度合理，也證明了大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的成功。
http://www.kjjrw.com.cn/system/2021/03/03/013999753.shtml 《科技金融時(shí)報(bào)》：2021.3.3
浙ICP備11046845號(hào)-1 浙公網(wǎng)安備33018502001115號(hào) 